江蘇省南通市海門區(qū)新教育小學(xué)開展海太長江隧道尋訪活動(dòng)。

河北省石家莊二中潤德學(xué)校教師郭亞會(huì)（中）和學(xué)生在一起。

參加共建“一帶一路”國家教師隊(duì)伍建設(shè)國際研討班的學(xué)員（左）與小學(xué)生合影。 　　新教育研究院供圖

　　日前，本報(bào)分別在4月30日、5月14日、5月15日刊發(fā)系列報(bào)道《新教育實(shí)驗(yàn)的育人之路》，聚焦這項(xiàng)持續(xù)20余年的教育實(shí)踐，展現(xiàn)其理念的演進(jìn)軌跡與豐碩的實(shí)踐成果。文章刊發(fā)后，許多教育工作者、家長、讀者致電致函本報(bào)編輯部，交流他們對(duì)于新教育的感想和心得。

　　20多年來，從書香浸潤的校園到生動(dòng)開放的課堂，新教育實(shí)驗(yàn)沿著一條條教育之路在各地延展、生長，孕育出豐富多樣的探索形態(tài)，不斷喚起人們對(duì)“幸福與完整教育生活”的思考與向往。

　　本期，我們邀請(qǐng)教育專家、教育部門負(fù)責(zé)人、共建“一帶一路”國家教師代表、學(xué)生家長等多元主體，共同講述他們對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)的理解和親身參與經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)這一理念在中國及全球語境下的多元探索與未來方向。

　　——編  者  

　　

　　在制度框架內(nèi)開拓新路徑

　　█ 受訪者：程介明  香港大學(xué)榮休教授

　　新教育實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的“幸福與完整的教育生活”，是一個(gè)開放而包容的理念。我曾走訪過多所新教育學(xué)校。在那里，孩子們的生活是鮮活的，他們的校園時(shí)光既有挑戰(zhàn)，也有成長。這些所見所聞讓我更加確信：教育生活的幸福與完整，最重要的落點(diǎn)在學(xué)生?！靶腋！?，并非只是感官上的愉快，而是指那些有意義、充滿希望的生活經(jīng)歷；“完整”，則意味著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富性和多元性，它應(yīng)涵蓋不同的學(xué)習(xí)場景、多樣的人際關(guān)系、思想的探索和情感的表達(dá)等。

　　在新教育學(xué)校中，教師同樣扮演著不可忽視的角色。我所遇到的教師往往非常投入，也非常忙碌。正因有共同的理念和目標(biāo)，他們普遍擁有一種從容的精神狀態(tài)。通過不斷地嘗試與創(chuàng)新，他們見證了學(xué)生的改變，也從中獲得了職業(yè)尊嚴(yán)與成就感。

　　新教育實(shí)驗(yàn)是在現(xiàn)行制度框架下，通過教育理念引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的深層次轉(zhuǎn)變。它的核心是激活基層的教育主體，使其各展所長、百花齊放。作為一種理念的實(shí)踐，它不依賴于權(quán)力或財(cái)力的推動(dòng)，而是通過理念的共識(shí)自然擴(kuò)展。我所走訪的新教育學(xué)校，學(xué)校還是原來的學(xué)校，課程仍是國家頒布的課程，但無論校園環(huán)境還是教育氛圍，常常令人耳目一新，而在中考、高考等關(guān)鍵評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)上，這些學(xué)校依然成績優(yōu)異。這充分說明，新教育并非“另起爐灶”，而是在制度框架內(nèi)開拓出新的路徑。

　　近年來，“新教師基金”與上海師范大學(xué)合作開展“一帶一路”學(xué)員培訓(xùn)項(xiàng)目。來自不同國家的學(xué)員中，有不少是本國的民間教育領(lǐng)袖。來到新教育學(xué)校，他們深切感受到中國教育工作者的努力與創(chuàng)造力，親眼看到了教育的另一種可能。他們常常由衷感嘆：“教育原來可以是這樣的！”

　　中國教育的一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢在于：在統(tǒng)一制度下，不同學(xué)?？梢孕纬筛髯怎r明的風(fēng)格和做法。這種“有方向而不設(shè)限”的發(fā)展模式，是中國教育在當(dāng)下全球教育挑戰(zhàn)中應(yīng)當(dāng)珍惜的特質(zhì)。與此同時(shí)，這也是中國教育走向世界的路徑——我們并不輸出教育模式，而是以互相尊重、互相學(xué)習(xí)的姿態(tài)參與全球教育對(duì)話，與各國同行一道，共同探索教育的未來。

　　看向歷史，找到打開未來的鑰匙

　　█ 受訪者：法提馬·沙茲雷  馬爾代夫國家教育研究所課程開發(fā)分析師

　　2024年，我很幸運(yùn)地得到了來中國參加共建“一帶一路”國家教師隊(duì)伍建設(shè)國際研討班的機(jī)會(huì)，這是一次令人感到驚嘆的經(jīng)歷，我很高興看到來自不同國家的教師相聚一堂，共同探討全球教育未來的發(fā)展方向。

　　中國對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)讓我印象非常深刻。在參觀新教育學(xué)校時(shí)，我注意到，幾乎每所學(xué)校都在保護(hù)和傳承著中國傳統(tǒng)文化。當(dāng)我們看向歷史，我們就有可能找到打開未來的鑰匙，這正是教育的魅力。

　　這是我第二次來中國，第一次是我在清華大學(xué)攻讀碩士學(xué)位時(shí)。我在中國的學(xué)校中看到學(xué)生們非常尊重自然，愛好和平。我看到了中國教育科技的發(fā)展，看到了人工智能對(duì)學(xué)校教育的幫助。

　　如今，人工智能連接全球。我們需要找到一種方式，讓文化和人工智能協(xié)同發(fā)展。人工智能技術(shù)發(fā)展迅速，因此在教育中，文化的傳承必須與人工智能齊頭并進(jìn)，兩者相互結(jié)合。

　　在馬爾代夫，我們也在開發(fā)與人工智能相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生們也在使用人工智能。但在中國，我們看到人工智能已經(jīng)深度融入了課程體系。無論是私立學(xué)校還是公立學(xué)校，學(xué)生都能夠輕松地通過數(shù)字化和人工智能工具達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都與人工智能緊密結(jié)合，這種實(shí)踐非常值得借鑒。

　　什么是新教育呢？我們常常只關(guān)注學(xué)生在某些領(lǐng)域的智力，但智力并不僅體現(xiàn)在讀寫能力上。每個(gè)人都有自己的智力領(lǐng)域，比如，有些人在學(xué)習(xí)上很聰明，有些人在社交或情感方面很有智慧。新教育實(shí)驗(yàn)很好地涵蓋了這些智力領(lǐng)域，并對(duì)其進(jìn)行了有效的關(guān)注和培養(yǎng)。

　　正像孔子所說的那樣——因材施教。我們都明白，完全做到卻沒有那么容易。

　　回到家鄉(xiāng)后，我會(huì)向所有利益相關(guān)者——學(xué)生、教師、家長，甚至我的親戚和家人分享我在這里的美好體驗(yàn)和文化。我會(huì)在教學(xué)中盡力實(shí)施新教育實(shí)驗(yàn)中的理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加健康的環(huán)境。

　　從十七位老師的改變開始

　　█ 受訪者：李大俊  山西省長治市武鄉(xiāng)縣教育局副局長

　　怎樣的教育，才能教給孩子一生有用的東西？這是我們?cè)诨鶎咏逃ぷ髦虚L期反復(fù)思考的問題。近年來，武鄉(xiāng)縣深入推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)，從教師成長到課堂改革，從課程體系建設(shè)到教育生態(tài)重塑，一步一個(gè)腳印探索前行。

　　武鄉(xiāng)縣與新教育結(jié)緣，最初源自一場教師的自發(fā)學(xué)習(xí)行動(dòng)。2021年，縣城一所高中的17位老師報(bào)名參加“新網(wǎng)師”網(wǎng)絡(luò)課程，開啟了閱讀、寫作、教研并行的學(xué)習(xí)之路。他們分享的學(xué)習(xí)體會(huì)讓我震撼，那些曾經(jīng)在教學(xué)中循規(guī)蹈矩的老師，開始熱情地談理想、談孩子、談成長。這讓我意識(shí)到，只要點(diǎn)燃教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教育的格局就會(huì)不同。

　　此后，在新教育實(shí)驗(yàn)專家團(tuán)的專業(yè)指導(dǎo)下，我們把教師閱讀視野引向?qū)I(yè)閱讀，鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)寫作與專業(yè)交往，逐步讓新教育的理念在校園扎根。為了推動(dòng)新教育落地，武鄉(xiāng)縣設(shè)計(jì)推行“3233行動(dòng)”——建設(shè)好干部、教研和教師3支隊(duì)伍；抓好教師專業(yè)閱讀寫作和課堂教學(xué)改革2項(xiàng)工作；做好學(xué)生激情教育、課堂教學(xué)和學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展3項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)；常態(tài)化開展學(xué)科教師、班主任、領(lǐng)導(dǎo)干部3類“比武”。

　　今天的校園里，老師讀書寫作成為習(xí)慣，從過去在朋友圈討論吃飯、購物，轉(zhuǎn)變?yōu)榉窒斫虒W(xué)感悟和閱讀心得，撰寫“生命敘事”教育隨筆。學(xué)生們喜歡上學(xué)、熱愛校園生活、愛上了閱讀，積極參與體育和藝術(shù)社團(tuán)，培養(yǎng)興趣特長和綜合能力。在武鄉(xiāng)見不到“校鬧”，而是常常聽到孩子們說：“我不想放假，我想在學(xué)校。”我們的經(jīng)驗(yàn)也吸引了鄰近縣市同行前來學(xué)習(xí)交流，獲得“全國青少年學(xué)生讀書行動(dòng)區(qū)域優(yōu)秀案例”等榮譽(yù)。

　　通過這幾年的實(shí)踐，我對(duì)新教育的理解越來越深刻。作為一種面向未來的教育理念，它關(guān)注孩子的身心健康，讓每一個(gè)孩子成長為幸福完整的人；它激發(fā)了教師的職業(yè)認(rèn)同，推動(dòng)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)更多“教育家型教師”——以教育塑造人的生命狀態(tài)，這正是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，也是立德樹人的應(yīng)有之義。

　　閱讀，在孩子心里扎下了根

　　█ 受訪者：宋雨洮  甘肅省定西市安定區(qū)教育局局長

　　2024年，甘肅省定西市安定區(qū)加入新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)行列。一年多來，區(qū)域教育生態(tài)發(fā)生了顯著變化：教師育人熱情高漲，學(xué)生綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升，全區(qū)教育呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。許多前來交流的教育同仁表示：“你們正在做的，正是我們一直想做卻未能做成的事。”

　　朱永新老師說，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”。新教育教師專業(yè)發(fā)展的“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往”，不僅提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，更喚醒了每位教師教書育人的激情。我們以讀書行動(dòng)為載體，通過培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)為教師配發(fā)共讀書目。不少一線教師感慨：“這一年讀的書，比過去十幾年讀的還多。”我們還邀請(qǐng)教育名家來作報(bào)告，建立“讀書社群”，鼓勵(lì)教師交流分享。從教育局長、校長到一線教師，大家紛紛開始寫作，已開設(shè)公眾號(hào)362個(gè)，分享讀書隨筆5800余條，總閱讀量突破22萬次。

　　我們積極落實(shí)新教育實(shí)驗(yàn)“十大行動(dòng)”，圍繞“閱讀—寫作—表達(dá)”的基本功訓(xùn)練，組織開展?jié)h字聽寫、古詩文誦讀、演講、辯論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)與思辨能力，幫助農(nóng)村孩子克服羞澀、增強(qiáng)自信。有的五年級(jí)學(xué)生已出版?zhèn)€人詩集，個(gè)別學(xué)生年閱讀量突破1000萬字——閱讀，已在孩子們的成長中扎下了根。

　　新教育注重研發(fā)卓越課程，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)熱愛生活，熱愛生命。我們盤活農(nóng)村閑置校舍，打造勞動(dòng)教育與協(xié)同育人基地；聯(lián)合新教育研究院勞動(dòng)教育研究所，組織中小學(xué)生整班入住基地，開展勞動(dòng)教育和學(xué)農(nóng)活動(dòng)。學(xué)生們說，在勞動(dòng)基地看到麥苗和蔬菜的生長，體會(huì)到每一粒糧食的來之不易，這是他們“人生中最難忘的一周”。

　　安定區(qū)的實(shí)踐證明，新教育實(shí)驗(yàn)的理念和做法既源于教育的基本規(guī)律，也回應(yīng)了當(dāng)前教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，是推動(dòng)區(qū)域教育生態(tài)優(yōu)化、提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的有效路徑。

　　在“融合”中看見成長

　　█ 受訪者：王萍  江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)亭林小學(xué)學(xué)生洋洋的媽媽

　　為孩子選擇學(xué)校時(shí)，我們的核心考量是學(xué)校對(duì)特殊孩子的包容性。如今，經(jīng)過1年多的融合教育，孩子在社交、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)步非常明顯。

　　為了幫助特殊孩子的成長，學(xué)校通過陪讀制度、感統(tǒng)訓(xùn)練等方法系統(tǒng)促進(jìn)他們的發(fā)展。每隔一段時(shí)間，校長會(huì)專門聯(lián)系我，及時(shí)追蹤孩子的成長軌跡。在融合教育學(xué)校，孩子有更多機(jī)會(huì)跟普通孩子在一起，在模仿和學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)步。

　　印象最深刻的是整整一個(gè)學(xué)期的陪讀。一開始去學(xué)校的時(shí)候，我的心情很復(fù)雜，但后來一想，“現(xiàn)在陪讀是為了以后不陪”。畢竟，對(duì)孤獨(dú)癥孩子家長來說，最擔(dān)心的是當(dāng)自己老去，孩子該如何生活。

　　我與孩子坐同桌，想給他樹立一個(gè)榜樣。最讓我意外的是授課老師的反應(yīng)，他們沒有讓我意識(shí)到自己是陪讀家長，反而會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)我、跟我溝通。

　　課堂上，邏輯表達(dá)是孩子的弱項(xiàng)。上課的時(shí)候，我會(huì)帶著孩子一起舉手，老師也會(huì)提供回答問題的機(jī)會(huì)。每一次的鼓勵(lì)，每一次無形中的肯定，對(duì)孩子來說都意義非凡。

　　與老師討論和商量后，我給孩子設(shè)計(jì)了一份量化表，告訴他“眼睛該看哪里”“腳應(yīng)該放哪里”“手應(yīng)該怎么放”……清晰地告訴他哪個(gè)對(duì)、哪個(gè)不對(duì)。量化表中有一項(xiàng)是“記筆記”，如果這節(jié)課他沒做，我就畫一個(gè)叉。下課后，孩子會(huì)問我：“媽媽，這里為什么畫了叉？”我回答他：“因?yàn)槔蠋熢谏险n的時(shí)候要求記筆記，但那時(shí)你在看窗外，這個(gè)行為是不對(duì)的?！?/p>

　　到了晚上，我們會(huì)做總結(jié)，統(tǒng)計(jì)今天得了幾顆星。一段時(shí)間后，他的進(jìn)步很明顯，上課前會(huì)自己把筆放好、把對(duì)應(yīng)的書拿好，預(yù)備鈴響起前，就已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。

　　現(xiàn)在，我離開學(xué)校已經(jīng)有大半學(xué)期了，老師仍常常給我反饋，說孩子很喜歡舉手回答問題，也得到了許多答題的機(jī)會(huì)。我也常跟老師說，“別光鼓勵(lì)孩子，該批評(píng)也得批評(píng)”。

　　新教育理念下的融合教育，讓孩子們彼此理解、互相幫助?？吹剿稽c(diǎn)一滴地進(jìn)步與成長，那是我最欣慰的時(shí)候。

　　快樂是最好的學(xué)習(xí)方式

　　█ 受訪者：大貝  河南省開封市貞元學(xué)校學(xué)生武子皓的媽媽

　　轉(zhuǎn)學(xué)到貞元學(xué)校后，有一天孩子對(duì)我說：“媽媽，我終于沒有‘負(fù)債累累’地回家了?！?/p>

　　以前，他常常因?yàn)閷懽致鳂I(yè)寫不完。現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)自己能很快寫完作業(yè)，也有更多時(shí)間讀更多書了。學(xué)校的課程設(shè)計(jì)讓孩子感到學(xué)習(xí)是有趣的，而非負(fù)擔(dān)。學(xué)校鼓勵(lì)思考與探索，允許孩子根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)路徑。例如，基礎(chǔ)作業(yè)和挑戰(zhàn)作業(yè)分開設(shè)置，尊重個(gè)體差異。通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)孩子的主動(dòng)性與成就感。

　　站在家長的角度，我們希望孩子能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有更加明確的人生目標(biāo)，希望培養(yǎng)出眼里有光、自我驅(qū)動(dòng)的孩子。貞元學(xué)校的新教育理念是注重孩子的生命狀態(tài)，組織豐富且具有挑戰(zhàn)性的課程，減少機(jī)械訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。這也是我一直關(guān)注這所學(xué)校的原因。

　　我和孩子的父親在學(xué)生時(shí)代的成績都不錯(cuò)。當(dāng)我們?yōu)槿烁改福钌畹母惺苤皇牵航逃暮诵脑谟谂囵B(yǎng)孩子的健全人格，遠(yuǎn)不只是“卷”分?jǐn)?shù)或排名，我們希望孩子成為幸福而完整的人。

　　孩子在這里學(xué)習(xí)，首先是快樂的，這一點(diǎn)最重要。我認(rèn)為這種快樂不是一種“傻玩兒”，并不是考試少一點(diǎn)、壓力小一些這么簡單。快樂的來源是課程的豐富度。孩子學(xué)了很多，仍舊愿意學(xué)，因?yàn)樗杏X到快樂，這種學(xué)習(xí)過程不是機(jī)械記憶。

　　比如說，直到現(xiàn)在，孩子有時(shí)寫字還會(huì)夾帶拼音，這在之前的學(xué)校是不允許的，但貞元學(xué)校的老師并不會(huì)在這些環(huán)節(jié)上做過多要求。我們常說“基于兒童，發(fā)展兒童”，這話聽起來簡單，做起來很難。孩子現(xiàn)在有些字不會(huì)寫，對(duì)于他所處的年齡段而言是正常的，雖然這樣的“不會(huì)”，可能是會(huì)丟掉分?jǐn)?shù)的。

　　前不久，孩子生病發(fā)燒在家休息。課堂上，老師布置的作業(yè)是要寫一篇作文，孩子就跟老師申請(qǐng)，希望自己能“說”一篇作文。老師同意了，他便真的洋洋灑灑“說”了4000多字。

　　我當(dāng)時(shí)很驚喜，要是放在往常，病假就不必交作業(yè)了。而那天，他從做作業(yè)中找到了樂趣。

　　本版文章由本報(bào)記者劉峣、孫亞慧采訪整理

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