近年來(lái)，我國(guó)建筑業(yè)以蓬勃之勢(shì)持續(xù)快速發(fā)展，綜合實(shí)力顯著躍升，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，建筑業(yè)發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)：一是行業(yè)整體信息化水平、工業(yè)化程度、研發(fā)創(chuàng)新能力仍待提升；二是勞動(dòng)密集型特征顯著，存在勞動(dòng)強(qiáng)度高、資源消耗大、作業(yè)環(huán)境復(fù)雜、環(huán)境污染與安全風(fēng)險(xiǎn)突出等問(wèn)題，疊加勞動(dòng)者老齡化加劇，行業(yè)就業(yè)吸引力不足；三是與信息技術(shù)、先進(jìn)制造、節(jié)能環(huán)保等領(lǐng)域的深度融合尚未充分實(shí)現(xiàn)，智能裝備應(yīng)用規(guī)模與技術(shù)能級(jí)有待突破。

裝配式結(jié)構(gòu)憑借節(jié)約資源、施工周期短、機(jī)械化程度高等優(yōu)勢(shì)，已成為我國(guó)建筑行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然路徑。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)裝配式建筑產(chǎn)業(yè)尚處起步階段，裝配式建筑設(shè)計(jì)、管理、生產(chǎn)技術(shù)、裝配技能及科研創(chuàng)新等領(lǐng)域的專業(yè)人才稀缺，極大制約了建筑行業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程。因此，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求、熟悉“立項(xiàng)—設(shè)計(jì)—生產(chǎn)—裝配”全流程的高素質(zhì)技能型人才迫在眉睫。在此背景下，開展裝配式結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)探索與實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義。

西華大學(xué)響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，在土木工程專業(yè)下設(shè)立“智慧工程與建造”方向，將“裝配式結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”列為核心實(shí)踐課程，旨在通過(guò)課程改革培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的復(fù)合型人才。

裝配式結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)為土木工程專業(yè)（智慧工程與建造方向）的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在掌握建筑結(jié)構(gòu)體系基本原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)系統(tǒng)查閱現(xiàn)行規(guī)范、技術(shù)指南、標(biāo)準(zhǔn)圖集及工程手冊(cè)，結(jié)合結(jié)構(gòu)受力特性分析，運(yùn)用裝配式結(jié)構(gòu)“化整為零—化零為整”的模塊化設(shè)計(jì)方法，完成特定裝配式結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工方案編制。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基于工程規(guī)范的結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)能力、對(duì)國(guó)家及建筑行業(yè)政策的理解與應(yīng)用能力、專業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的系統(tǒng)化融合能力，以及初步解決裝配式建筑領(lǐng)域?qū)嶋H工程問(wèn)題的綜合能力。

課堂教學(xué)以裝配式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的核心理論與工程實(shí)踐為主線，聚焦“基礎(chǔ)理論—規(guī)范應(yīng)用—實(shí)踐創(chuàng)新”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)、把握主線、強(qiáng)化實(shí)踐”的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程思維與創(chuàng)新能力。具體教學(xué)內(nèi)容涵蓋：

1.前期準(zhǔn)備與基礎(chǔ)認(rèn)知：明確課程設(shè)計(jì)任務(wù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)裝配式建筑相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集及工程文獻(xiàn)，掌握施工圖識(shí)讀要點(diǎn)；

2.結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)：基于結(jié)構(gòu)受力特性分析，完成裝配式結(jié)構(gòu)體系的深化設(shè)計(jì)，運(yùn)用“化整為零—化零為整”的模塊化方法制定整體設(shè)計(jì)方案；

3.構(gòu)件全流程設(shè)計(jì)：擬定裝配式構(gòu)件連接方式，明確節(jié)點(diǎn)構(gòu)造與力學(xué)性能要求；依據(jù)構(gòu)件受力特征，選擇預(yù)制構(gòu)件生產(chǎn)設(shè)備、模具及工具，制定標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)工藝流程；規(guī)劃裝配式構(gòu)件存儲(chǔ)、運(yùn)輸方案，優(yōu)化物流路徑與成品保護(hù)措施；

4.施工與管理方案編制：設(shè)計(jì)裝配式構(gòu)件吊裝工藝，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)條件制定安全高效的施工組織方案；編制裝配式結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)施工全流程方案，涵蓋工序銜接、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)及安全風(fēng)險(xiǎn)防控措施。

課程設(shè)計(jì)采用“全流程引導(dǎo)—階段性突破—成果導(dǎo)向”的教學(xué)模式，以集中動(dòng)員為起點(diǎn)，通過(guò)“理論講解—自主設(shè)計(jì)—精準(zhǔn)指導(dǎo)—成果輸出”的閉環(huán)流程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)裝配式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全周期的實(shí)踐能力。具體實(shí)施路徑如下：

1.集中動(dòng)員：課程設(shè)計(jì)開始前，采用集中動(dòng)員的方式，講授課程設(shè)計(jì)任務(wù)、目標(biāo)和要求以及總體進(jìn)度安排，結(jié)合典型工程案例解析“化整為零—化零為整”的設(shè)計(jì)邏輯，幫助學(xué)生建立整體認(rèn)知框架。

2.自主設(shè)計(jì)：教師聚焦設(shè)計(jì)要點(diǎn)（如結(jié)構(gòu)體系選型、構(gòu)件拆分原則、連接節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)）進(jìn)行理論講解，提供施工圖范例、規(guī)范手冊(cè)及數(shù)字化工具（如 BIM 軟件）使用指南。學(xué)生基于所學(xué)理論，自主開展結(jié)構(gòu)體系深化設(shè)計(jì)，完成從整體結(jié)構(gòu)拆解（化整為零）到預(yù)制構(gòu)件集成（化零為整）的正向與逆向設(shè)計(jì)推演。

3.集中指導(dǎo)：針對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的共性問(wèn)題（如復(fù)雜節(jié)點(diǎn)構(gòu)造、施工工藝優(yōu)化），采用“多媒體演示+板書推演+分組研討”組合教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合構(gòu)件受力特性分析施工方案的可行性。

4.小組討論：以小組方式采用啟發(fā)式教學(xué)。針對(duì)設(shè)計(jì)要點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，并獲得合理的解決方案。通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生組織、協(xié)作和清晰表達(dá)能力和批判思維。

5.分散答疑：依托微信群、QQ 群、騰訊會(huì)議等多元網(wǎng)絡(luò)工具，構(gòu)建靈活高效的分散答疑機(jī)制，作為集中指導(dǎo)的重要補(bǔ)充。該模式突破時(shí)空限制，通過(guò)實(shí)時(shí)在線互動(dòng)，第一時(shí)間解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的技術(shù)疑問(wèn)，避免因問(wèn)題滯留導(dǎo)致的進(jìn)度延誤。

裝配式建筑是推動(dòng)建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略方向，而專業(yè)人才匱乏已成為制約產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵瓶頸。本文旨在聚焦“裝配式結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)改革，探索預(yù)制構(gòu)件課程設(shè)計(jì)教學(xué)方式，形成《裝配式結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》課程大綱，為智能建造專業(yè)中理論與實(shí)踐高度融合的課程教學(xué)提供可借鑒的范式，也為破解裝配式建筑人才結(jié)構(gòu)性矛盾、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)提供教育層面的解決方案。

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