6月11日，全球迎來(lái)第二個(gè)“國(guó)際游玩日”。今年國(guó)際游玩日的主題是“選擇游戲，選擇快樂(lè)每一天”，提醒包括各國(guó)政府、企業(yè)界、教育機(jī)構(gòu)和家庭共同營(yíng)造一個(gè)支持兒童游戲的環(huán)境，把游戲放在優(yōu)先位置。

　　聯(lián)合國(guó)設(shè)立此節(jié)日，呼吁人們正視玩耍對(duì)人類(lèi)發(fā)展的價(jià)值——游玩不僅是一種休閑活動(dòng)，也是各年齡段人類(lèi)發(fā)展的重要組成部分，對(duì)個(gè)人在認(rèn)知、社會(huì)、情感和身體等各個(gè)方面的全面成長(zhǎng)都具有重要的意義。

　　發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域認(rèn)為，玩是孩子的標(biāo)志。特別是對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，玩游戲是其社會(huì)化的重要途徑。然而，孩子的閑暇時(shí)間應(yīng)該用來(lái)“玩”嗎？家長(zhǎng)們?cè)谒伎歼@個(gè)命題時(shí)往往面臨矛盾：鋼琴、輪滑、體能、樂(lè)高、舞蹈、英語(yǔ)、畫(huà)畫(huà)、拼音、寫(xiě)字……為了不讓孩子“輸在起跑線上”，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，需要在閑暇時(shí)間讓孩子“學(xué)點(diǎn)東西”。

　　讓孩子自由玩耍是不是浪費(fèi)時(shí)間？家長(zhǎng)如何錨定“玩”和“學(xué)”之間的平衡點(diǎn)？針對(duì)這些問(wèn)題，北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授、教育部高等學(xué)校心理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)蘇彥捷接受了中青報(bào)·中青網(wǎng)記者專(zhuān)訪。

　　蘇彥捷表示，之所以說(shuō)玩是孩子的標(biāo)志，是因?yàn)樗袆?dòng)物在小時(shí)候都會(huì)進(jìn)行游戲和玩耍。“玩好了，發(fā)展才好。”她介紹，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)顯示，腦損傷會(huì)引發(fā)游戲行為異常，剝奪游戲機(jī)會(huì)會(huì)損害大腦發(fā)育，這說(shuō)明游戲會(huì)幫助大腦發(fā)展。

　　她指出，游戲是孩子的“剛需”，是成長(zhǎng)的“練習(xí)”。孩子在游戲中處于一種“非威脅狀態(tài)”，“做錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系”，這有利于孩子對(duì)自我和客觀世界進(jìn)行探索。

　　游戲可以促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。她舉例說(shuō)，搭積木可以鍛煉空間思維；反復(fù)做同一件事的重復(fù)性游戲?qū)嶋H上是一種“假設(shè)檢驗(yàn)”，這時(shí)孩子們像科學(xué)家一樣進(jìn)行思考，這些游戲有利于促進(jìn)孩子的心智發(fā)展。而角色扮演游戲往往可以練習(xí)妥協(xié)、談判、協(xié)作等；“假裝”做某件事時(shí)，孩子其實(shí)是在探索世界如何運(yùn)轉(zhuǎn)，這些游戲可以促進(jìn)孩子社會(huì)交往能力的發(fā)展。跑跳、操作物體等游戲可以發(fā)展感知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)技能，提升行為的變通性；甚至經(jīng)常被大人制止的打鬧游戲，也暗含著生物之間的“實(shí)力試探”作用，是一種“角逐”的練習(xí)，這些游戲可以提高孩子對(duì)身體的認(rèn)知水平。

　　也是基于此，蘇彥捷說(shuō)，發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域流行一個(gè)觀點(diǎn)：想了解什么是孩子，就研究他的游戲；想讓孩子成為什么，就引導(dǎo)他的游戲。她表示，孩子作為未成熟個(gè)體，不僅有玩耍的權(quán)利，也可以在玩耍中獲得個(gè)性發(fā)展，激發(fā)獨(dú)特的潛能。

　　“家長(zhǎng)自己就是玩著長(zhǎng)大的。”在蘇彥捷看來(lái)，當(dāng)下一些家長(zhǎng)之所以在“學(xué)點(diǎn)東西”和“自由玩耍”之間，更傾向于選擇前者，并非不認(rèn)可玩耍的作用，更可能是迫于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。

　　一些家長(zhǎng)愿意為立竿見(jiàn)影的成績(jī)繳納昂貴的學(xué)費(fèi)，卻難以押注免費(fèi)游戲可能激發(fā)的潛能。蘇彥捷認(rèn)為，這本質(zhì)上與教育評(píng)價(jià)的指揮棒有關(guān)——“考什么就培養(yǎng)什么”。

　　社會(huì)用相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保障公平，但每個(gè)孩子又都是獨(dú)特的。在孩子學(xué)出成績(jī)和玩出潛能之間，蘇彥捷坦言，真正迎接考驗(yàn)的，往往是家長(zhǎng)。

　　她直白地說(shuō)，孩子能否獲得玩耍自由，考驗(yàn)了家長(zhǎng)的定力。她呼吁家長(zhǎng)在孩子幼兒時(shí)期充當(dāng)子女個(gè)性發(fā)展與外部評(píng)價(jià)壓力之間的“緩沖器”，“保護(hù)有特點(diǎn)的孩子”，思考如何在保護(hù)特點(diǎn)的同時(shí)讓孩子在社會(huì)中立足。當(dāng)孩子開(kāi)始上學(xué)，老師或許也可以分擔(dān)“緩沖器”這一角色的重任。

　　（中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 張茜）

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