人民網(wǎng)成都1月12日電 “雙減”政策實(shí)施以來，學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出、家長精力負(fù)擔(dān)有效減輕，校園活力得以釋放。但與此同時(shí)，在推動(dòng)“雙減”平穩(wěn)落地的背后，教師平衡工作與個(gè)人生活的壓力與日俱增。

“現(xiàn)階段，教師群體普遍面臨工作時(shí)間延長、工作壓力增大、心理負(fù)擔(dān)增重的境況，需要得到重視與干預(yù)。”今年四川省兩會(huì)期間，省政協(xié)委員、成都市泡桐樹小學(xué)校長黃藝竹提交了《多措并舉，守護(hù)中小學(xué)教師心理健康》的提案，焦點(diǎn)指向“雙減”背景下中小學(xué)教師的心理健康維護(hù)。

十三屆四川省政協(xié)委員、成都市泡桐樹小學(xué)校長黃藝竹。受訪者供圖

黃藝竹認(rèn)為，“雙減”政策的實(shí)施，意味著對教育質(zhì)量提出更高的要求，對教師研讀教材和備課質(zhì)量、課后作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的要求也更高，教師群體需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)研討、實(shí)踐和改進(jìn)。

“長時(shí)間壓力會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)情緒低落、焦慮、睡眠障礙、人際關(guān)系過于敏感等癥狀。這些不良情緒會(huì)直接影響教師專業(yè)上獲得成長進(jìn)步的愉悅感和成就感，甚至影響他們的職業(yè)幸福感和自信心。”黃藝竹說，教師心理健康是保障學(xué)生教育工作質(zhì)量的重要舉措。

為此，黃藝竹建議，在教師群體中推進(jìn)定期心理篩查。消除教師對心理健康問題的“病恥感”和“不能勝任工作”的道德壓力，定期為教師提供專業(yè)的心理篩查，鼓勵(lì)教師積極參加，客觀真實(shí)作答；暢通咨詢途徑，暢通教師校外咨詢、指導(dǎo)的渠道；聯(lián)動(dòng)專業(yè)資源。在校內(nèi)開展專業(yè)心理健康講座或輔導(dǎo)。為教師合理“吐槽”“解壓”提供渠道；搭建心理健康服務(wù)數(shù)字平臺(tái)，為教師提供心理測評、心理咨詢等心理健康在線服務(wù)。（郭瑩、趙祖樂、侯杰）

分享讓更多人看到