為深入落實(shí)“雙減”政策，把學(xué)校的教學(xué)任務(wù)留在學(xué)校完成，減輕學(xué)生身心負(fù)擔(dān)，降低家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)焦慮，成都市青羊區(qū)倡導(dǎo)學(xué)校開展“書包不回家”行動(dòng)，即在校參加課后服務(wù)并完成了作業(yè)的學(xué)生，在獲得老師同意和家長(zhǎng)支持的前提下，周一至周五期間，放學(xué)后書包可不背回家。

目前，“書包不回家”行動(dòng)已在成都市泡桐樹小學(xué)、成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校、成都市少城小學(xué)、成都市回民小學(xué)、成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)成飛分校、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)6所小學(xué)試點(diǎn)，并進(jìn)行差異化實(shí)施，后續(xù)還將向全區(qū)推廣。

據(jù)了解，成都市成飛小學(xué)三年級(jí)正在試行“雙減”政策下的“書包不回家”行動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參加在校課后延時(shí)服務(wù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，放學(xué)后可不背書包回家。

成飛小學(xué)三年級(jí)的年級(jí)主任高清表示，學(xué)校為落實(shí)“雙減” 從三方面入手：一是落實(shí)老師自我素養(yǎng)的提升，更好地提升老師的備課能力以及上課能力，讓老師真正地做到把課堂還給學(xué)生，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，學(xué)校每周定期召開教學(xué)研討會(huì)，同時(shí)組織教師教學(xué)技能學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力；二是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成作業(yè)，通過(guò)教研組對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，各班在系統(tǒng)化的作業(yè)設(shè)計(jì)下根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活安排學(xué)生作業(yè)；三是做好家校溝通工作，針對(duì)“雙減”，不少家長(zhǎng)充滿擔(dān)心、焦慮、疑惑，為避免家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策產(chǎn)生誤解，學(xué)校動(dòng)員老師與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的交流溝通，讓家長(zhǎng)了解“雙減”是為了孩子更全面的發(fā)展，“減負(fù)”不“減質(zhì)”。

“教育的主陣地在學(xué)校，教學(xué)的主陣地在課堂。”成飛小學(xué)三年級(jí)五班的班主任戴子宜表示，“從學(xué)校的課堂是能夠看到'雙減'帶來(lái)的變化的，首先，最明顯的便是延時(shí)服務(wù)，孩子們的書面作業(yè)都能在延時(shí)服務(wù)內(nèi)完成，書包不回家；其次，便是學(xué)生們?cè)谏硇纳隙嫉玫搅朔潘桑瑢W(xué)生們更開心了。”

為更好落實(shí)“雙減”，學(xué)校對(duì)老師在課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)分層設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)以及與家長(zhǎng)的溝通交流等方面都提出了更為嚴(yán)格的要求。

“書包不回家”行動(dòng)在成飛小學(xué)三年級(jí)有序推進(jìn)，三年級(jí)二班的學(xué)生張馨夢(mèng)說(shuō)：“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)更輕松一點(diǎn)了，作業(yè)都在延時(shí)課上寫完了，回家有更多的時(shí)間來(lái)閱讀和鍛煉身體。”

“負(fù)擔(dān)”減下來(lái)，“效率”提起來(lái)，學(xué)校承擔(dān)起更大的責(zé)任。青羊區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“書包不回家”是青羊區(qū)學(xué)校落實(shí)“雙減”政策的一種嘗試，這并不是用一種簡(jiǎn)單的形式來(lái)響應(yīng)政策，也是不以“減負(fù)”之名讓學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，而是用態(tài)度和行動(dòng)支撐“高質(zhì)”，用4個(gè)“提高”，讓家長(zhǎng)放心。一是提高課堂效率。持續(xù)深化課堂改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和能力。二是提高作業(yè)效能。構(gòu)建學(xué)科作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)、學(xué)校作業(yè)、差異性作業(yè)等高質(zhì)量作業(yè)體系，指導(dǎo)學(xué)校更加科學(xué)合理地布置作業(yè)。三是提高課后服務(wù)質(zhì)量。充分利用課后服務(wù)時(shí)間，幫助不同層次的學(xué)生學(xué)足學(xué)好，讓課后服務(wù)成為學(xué)校教育提質(zhì)增效、整體減負(fù)的重要組成部分，成為學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能和個(gè)性成長(zhǎng)的活舞臺(tái)。四是提高家校共育水平。增加與家長(zhǎng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流反饋，讓家長(zhǎng)更及時(shí)、更全面地掌握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，讓家長(zhǎng)全面參與到孩子的教育中，形成家校合力，助推孩子健康成長(zhǎng)。（劉子楨）

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