聚焦新時(shí)代 解鎖大學(xué)生工匠精神培育路徑

弘揚(yáng)工匠精神，是搞好職業(yè)教育的重要路徑，教育者首先要成為工匠精神的踐行者。工匠精神不僅是工匠所追尋的精神高度，同樣是教育者追求的育人力量。大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才，大學(xué)階段是職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理想形成和確定的關(guān)鍵時(shí)期。高校肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才使命，應(yīng)以大學(xué)生思想教育與價(jià)值引領(lǐng)為抓手，幫助大學(xué)生扣好人生第一粒扣子，以新時(shí)代工匠精神，夯筑職業(yè)素養(yǎng)之基，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的能工巧匠，承擔(dān)好為黨和國(guó)家培養(yǎng)好接班人這一重要使命。

強(qiáng)化“三進(jìn)”育人：筑工匠精神之基

新時(shí)代工匠精神是一種與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)精神，它融合了傳統(tǒng)工匠精神的精髓，并賦予了其新的時(shí)代價(jià)值。新時(shí)代工匠精神涵蓋了執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精、一絲不茍、追求卓越等多個(gè)方面，這些內(nèi)涵不僅是從業(yè)者在工作中應(yīng)具備的品質(zhì)，更是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。

高校應(yīng)積極推動(dòng)工匠精神的“三進(jìn)”即“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”“進(jìn)頭腦”。

一是工匠精神“進(jìn)教材”。高校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)特色教材，組織編寫(xiě)融入工匠精神的專(zhuān)業(yè)教材，將工匠精神的元素貫穿于教材的各個(gè)章節(jié)。如在新能源汽修技術(shù)教材中，介紹新能源核心技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)產(chǎn)品技術(shù)的精準(zhǔn)要求，以及工程師們?yōu)樽非笞吭叫阅芩冻龅呐Α＝滩闹性O(shè)置專(zhuān)門(mén)的章節(jié)或案例，介紹行業(yè)內(nèi)具有工匠精神的企業(yè)和人物，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還可開(kāi)發(fā)電子教材、在線(xiàn)課程資源等多種形式的教材、教學(xué)資源。利用多媒體技術(shù)、智能Ai，通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式展示工匠精神的具體表現(xiàn)，增強(qiáng)教材的趣味性和可讀性。

二是工匠精神“進(jìn)課堂”。將工匠精神相關(guān)內(nèi)容納入專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的工匠精神課程或講座，如“工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)”等，系統(tǒng)講解工匠精神的歷史淵源、時(shí)代內(nèi)涵和重要意義。教師創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生多方面體驗(yàn)工匠精神。如案例教學(xué)，通過(guò)高技能人才的杰出貢獻(xiàn)，身邊勞動(dòng)模范典型事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的堅(jiān)毅品質(zhì)和高超技能。如開(kāi)展“技能大比拼”項(xiàng)目，讓學(xué)生分組開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽或完成一件手工藝品，要求注重細(xì)節(jié)、追求完美，在操作中感受技術(shù)魅力。邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的能工巧匠、大國(guó)工匠走進(jìn)課堂，擔(dān)任兼職教師，分享他們的親身經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離感受工匠精神。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，提升教師自身的工匠精神素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力。

三是工匠精神“入頭腦”。青年大學(xué)生頭腦靈活，接受能力強(qiáng)，具有批判性思維，工匠精神的入腦入心，必須講透工匠精神的內(nèi)涵，講好工匠精神的故事。傳統(tǒng)工匠精神蘊(yùn)含著敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新等核心要素。在中國(guó)的不同歷史時(shí)期，涌現(xiàn)出很多卓越的能工巧匠，如春秋時(shí)期的魯班，他制作的木工器具不僅實(shí)用，而且在工藝上達(dá)到了極高的水準(zhǔn)，對(duì)細(xì)節(jié)的把控和對(duì)完美的追求，成為后世工匠們學(xué)習(xí)的典范。新中國(guó)成立后，涌現(xiàn)出一批批高技能人才。如“中國(guó)航天之父”“中國(guó)導(dǎo)彈之父”錢(qián)學(xué)森為中國(guó)國(guó)防和航天事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)。“雜交水稻之父”袁隆平發(fā)明“三系法”秈型雜交水稻，創(chuàng)建了超級(jí)雜交稻技術(shù)體系。新時(shí)代的“焊接巧匠”高鳳林、“高空養(yǎng)路人”趙大坪等大國(guó)工匠，他們練就一手“精雕細(xì)刻”的絕活，為國(guó)鑄劍，他們勤學(xué)苦練、深入鉆研，勇于創(chuàng)新、敢為人先，不斷提高技術(shù)技能水平，為中國(guó)的科技創(chuàng)新、高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、推動(dòng)建立現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系貢獻(xiàn)了基礎(chǔ)性支撐力量。通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的故事，讓大學(xué)生加深對(duì)工匠精神價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，積極投身于技能報(bào)國(guó)的實(shí)踐中。

強(qiáng)化文化育人：陶工匠精神之韻

營(yíng)造濃厚的技術(shù)出彩，技能報(bào)國(guó)的校園環(huán)境氛圍，是提升文化育人工作實(shí)效的關(guān)鍵。高校應(yīng)注重工匠精神文化滲透于校園物質(zhì)文化和精神文化環(huán)境中，以工匠精神為核心職業(yè)精神進(jìn)行文化育人，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

一是校園物質(zhì)文化建設(shè)。在校園建筑布局和設(shè)施建設(shè)方面，合理規(guī)劃教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)室、生活區(qū)等，滿(mǎn)足學(xué)生文化需求；注重增設(shè)工匠類(lèi)書(shū)籍、音像資料、雕塑、人物傳記、文創(chuàng)產(chǎn)品等；打造工匠精神主體長(zhǎng)廊，注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園物質(zhì)文化環(huán)境的熟悉感和認(rèn)同感。同時(shí)，注重在校規(guī)校訓(xùn)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校歌校徽等方面融入工匠文化育人的相關(guān)元素，開(kāi)發(fā)相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品，讓工匠精神巧妙地融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各方面。

二是校園精神文化建設(shè)。豐富多彩的校園文化活動(dòng)是弘揚(yáng)工匠文化，培育工匠精神，綻放大學(xué)生青春風(fēng)采的閃亮舞臺(tái)。學(xué)校積極開(kāi)展“工匠節(jié)”“愛(ài)生節(jié)”“讀書(shū)節(jié)”“文化沙龍”“主體宣講比賽”等內(nèi)容豐富的特色校園活動(dòng)，展示師生對(duì)工匠精神的理解與熱愛(ài)，展現(xiàn)學(xué)校不斷弘揚(yáng)和傳承工匠文化的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)全體師生勞動(dòng)光榮、技能報(bào)國(guó)、創(chuàng)造偉業(yè)的意識(shí)。同時(shí)，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)育人工作，開(kāi)展“大國(guó)工匠”“優(yōu)秀校友故事”“身邊的技能之星”等視頻大賽，利用校園新媒體平臺(tái)，制作并推送關(guān)于工匠人物、工匠故事的系列短視頻、短劇、圖文報(bào)道，以生動(dòng)形象的方式吸引學(xué)生關(guān)注。提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同和踐行自覺(jué)。

強(qiáng)化實(shí)踐育人：練大國(guó)工匠之技

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人、激勵(lì)學(xué)生練就過(guò)硬本領(lǐng)，以實(shí)際行動(dòng)踐行工匠精神。

一是舉辦技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。一方面，技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的最佳途徑。在技能競(jìng)賽方面，高校緊密?chē)@學(xué)生專(zhuān)業(yè)與行業(yè)需求，精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，如機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)設(shè)置高精度零部件加工項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。賽后，舉辦成果展示，長(zhǎng)期展示優(yōu)秀作品及制作過(guò)程，營(yíng)造崇尚工匠精神的校園氛圍。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生今后的職業(yè)之路夯基。如指導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)外的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，把工匠精神融入其中。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，耐心專(zhuān)注地推進(jìn)項(xiàng)目，守正創(chuàng)新，不急于求成，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)。

技能競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還可有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展聯(lián)合實(shí)踐項(xiàng)目，把技能競(jìng)賽優(yōu)秀項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，鼓勵(lì)學(xué)生積累多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，將學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、保研、就業(yè)推薦掛鉤，激勵(lì)更多學(xué)生積極參與，培育工匠精神 。

二是開(kāi)展校企合作。高校培育大學(xué)生工匠精神對(duì)于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求具有關(guān)鍵意義。高校可通過(guò)深化校企合作，從多維度培育大學(xué)生工匠精神。主動(dòng)“走出去”，高校師生積極深入企業(yè)，將企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)例與工匠精神融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣。主動(dòng)“引進(jìn)來(lái)”，要求優(yōu)秀企業(yè)工匠進(jìn)校園授課示范，進(jìn)行技能展示，引導(dǎo)學(xué)生們尊重技術(shù)、熱愛(ài)技術(shù)。同時(shí)，校企共建學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將工匠精神融入評(píng)價(jià)指標(biāo)，全方位激發(fā)學(xué)生培育工匠精神的熱情。高校、企業(yè)和大學(xué)生形成合力，才能讓工匠精神在大學(xué)生中生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

新時(shí)代大國(guó)工匠精神是對(duì)傳統(tǒng)工匠精神的傳承與發(fā)展，它意味著執(zhí)著專(zhuān)注、心無(wú)旁騖，對(duì)技藝精益求精，追求極致的完美，還包括敬業(yè)奉獻(xiàn)，以高度的職業(yè)精神全身心投入工作，為事業(yè)無(wú)私付出，還體現(xiàn)為敢做敢為又善作善成的創(chuàng)新精神。高校應(yīng)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，突出立德樹(shù)人根本，大力弘揚(yáng)工匠精神，輸送一批批高技能人才、能工巧匠，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

本文作者系內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師